Rediseño del contenido de la Asignatura de Comercio Exterior

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES CUAUTITLAN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
SECCION DE ECONOMIA

Rediseño del contenido de la asignatura de Comercio Exterior.

MISION:
La Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán, entidad académica descentralizada de la UNAM creada en 1974, realiza docencia a nivel de licenciatura y posgrado en las áreas de las Ciencias Químicas, Ingenierías, Administración, Agropecuarias y en Artes y Humanidades para instruir, educar y formar profesionales de alto nivel, de fácil inserción laboral, con un claro proyecto de vida y vocación de servicio a su comunidad y al país.
Realiza investigación que busca contribuir al avance del conocimiento científico y tecnológico, a la solución de retos y problemas de interés regional y nacional. Por medio de sus servicios de extensión y difusión constituye la mejor propuesta de desarrollo educativo y cultural en su zona de influencia.




VISION:
Es una Facultad reconocida por la UNAM y otras instituciones de educación superior nacionales e internacionales por la calidad del aprendizaje de sus alumnos que recibirán una educación pertinente con programas de estudio dinámicos, flexibles y actualizados que han sido acreditados, gracias a la formación y al compromiso de su planta académica, a la creación, aplicación y comunicación del conocimiento que genera y a su significativa vinculación con su zona de influencia, constituyéndose así como un polo de desarrollo y punto de encuentro de nuestra entidad con el entorno que la alberga, mediante procedimientos decididos y consensuados con la comunidad, que refleja su perfil multidisciplinario.



ASIGNATURA: COMERCIO EXTERIOR Rediseño de actividades
A) IDENTIFICACIÓN (1)
Institución: UNAM
Plantel: FES-C Profesor(es): JOSE M. RIVERA BADILLO
Asignatura: COMERCIO EXTERIOR Semestre: 9º. Carrera: LIC. EN CONTADURIA Y ADMINISTRACION Periodo de aplicación: AGOSTO-NOVIEMBRE 2010 Fecha:
Duración en horas: 96 HRS.

B) INTENCIONES FORMATIVAS DE LA ASIGNATURA
PROPOSITOS DE LA ASIGNATURA:

1.- Los alumnos que participan en este curso conocerán el contexto Internacional en el que se desarrolla el Comercio Exterior de México.
2.- Analizaran el impacto de la política comercial en el sector externo de la Economía Mexicana.
3.- Ejercitaran los instrumentos que se utilizan en operaciones de tráfico externo de bienes y servicios.

Tema integrador:
ECONOMIA NACIONAL.

Asignaturas con las que se relaciona la Asignatura y el tema integrador: PROBLEMAS DE MEXICO, CONOMIA I, ECONOMIA II Y ECONOMIA Y GLOBALIZACION.
Categorías: (2)PREGUNTAS CLAVE:

1.- ¿Qué importancia considera que tiene el comercio exterior para el desarrollo del país?

2.- ¿Considera que el ingreso que se genera por realizar la actividad del comercio exterior es considerable dentro del PIB?

3.- ¿Los acuerdos internacionales que tiene México lo han beneficiado en relación al comercio exterior?

Información:
Los alumnos trabajaran realizando análisis de lecturas, de videos sobre el tema en una libreta exprofeso para esta actividad, se les presentara el contenido, la metodología y la forma de evaluar el curso. Se darán los espacios para tener interactividad con las empresas para que vivan de manera directa el proceso de exportación e importación en las empresas.

Habilidades de interpretación:
Los alumnos comprenderán los conceptos esenciales de esta materia, como son comercio, comercio internacional, comercio exterior, economía. Comprenderá las diferentes teorías que fundamentan teóricamente las relaciones comerciales entre los países.
Comprenderá la posición de México en el contexto mundial y su relación con los países y bloques económicos.
Deberá conocer las normas nacionales e internacionales en materia del intercambio comercial.

Contenidos fácticos: (2)
UNIDAD 1.- Principales teorías del comercio internacional.

1.1. Los Mercantilistas y el proteccionismo comercial
1.2. Los clásicos y el liberalismo comercial
1.3. El intercambio desigual y el subdesarrollo
1.4. La corriente neoliberal y las ventajas competitivas

UNIDAD 2.- Contexto Internacional

2.1. Organismos internacionales
2.1.1. F.M.I.
2.1.2 GATT---OMC
2.1.3 UNCTAD
2.2. Procesos de integración comercial
2.2.1. Introducción
2.2.2. UNION EUROPEA
2.2.3. TLCAN
2.2.4. ALADI
2.2.5. MERCOSUR
2.2.6. CUENCA DEL PACIFICO
2.2.7. Globalización Económica

UNIDAD 3.- Sector externo y Política comercial de México.

3.1. Análisis de la balanza de pagos
3.2.Politicas de comercio exterior en México
3.2.1.El proteccionismo comercial
3.2.2. Apertura comercial y Globalización
3.3. Principales acuerdos y tratados de México con otros países

UNIDAD 4.- Normatividad del comercio exterior de México e Internacional

4.1. Legislación del comercio exterior de México
4.2. Normatividad internacional.
4.3. Los aranceles y la clasificación arancelaria
4.4. Regulaciones arancelarias
4.5. Barreras arancelarias y no arancelarias
4.6. Incoterms
4.6. Prácticas desleales.

UNIDAD 5.- Operatividad del comercio exterior
5.1. Análisis estratégico de una empresa exportadora
5.2. Oferta del producto exportable
5.3. Identificación de oportunidades de exportación
5.4. El precio de Exportación y los ICOTERMS
5.5. Logística del comercio exterior
5.6 Documentación y trámites aduaneros de la empresa
5.7. Medios o formas de pago internacionales
5.8. Programas de fomento a la exportación de México
5.9. Organismos de apoyo al comercio exterior

Conceptos Fundamentales:
Comercio, comercio internacional, comercio exterior, bloques económicos, política comercial, mercantilismo, proteccionismo, globalización.
Conceptos Subsidiarios:
Liberalismo, neoliberalismo, balanza de pagos, tratados y acuerdos comerciales, gatt, OCD.
Supuestos:
Mediante este curso de comercio exterior se pretende motivar a los alumnos con el objeto de que tengan otra línea del conocimiento que les pueda servir para desarrollarse profesionalmente

Implicaciones:
Referente a las implicaciones que tiene el que se curse esta asignatura, me parece que son totalmente académicas, ya que si el alumno le da interés seguramente ampliara su mapa conceptual y mental en relación al comercio exterior, ya que como Lic. en Administración , seguramente estarán en empresas donde realicen esta actividad.
Puntos de vista:
En este caso creo que esta asignatura amplia los conocimientos de los futuros profesionistas en administración.
Que debería ser una área terminal para los Lic. en Administración.

Instrumentos de detección de necesidades

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO CAMPUS PUEBLA
Asignatura: Diseño Curricular
Docente: Mtra. Vicky

Alumno:José M. Rivera Badillo


Presentación de Instrumentos

1.- ¿Que voy a revisar?

a).- El nuevo modelo curricular de la Educación Tecnológica se implanto en el año 2004 y se aplicó a la Educación Tecnológica Industrial, Agropecuaria y de Ciencias del Mar. En este caso revisaremos la curricula de la Educación Tecnológica Industrial.
b).- Conocer los criterios para saber si en las 20 materias del componente básico existe la solidez Filosófica y Epistemológica.
c).- Revisar el comportamiento socioeconómico global, el cual presenta cambios muy importantes en todos los rubros pero principalmente en lo que respecta a la Educación, y en particular en la Educación Media Superior Tecnológica.
d).- Saber si las recomendaciones realizadas por los organismos internacionales (OCD) sobre el cambio de la estructura curricular del bachillerato tecnológico, fueron acordes a las necesidades de la Sociedad Mexicana.
e).- Confirmar si la justificación para construir la nueva curricula, fue la de contribuir a una nueva cultura del trabajo, entendido como medio para la realización humana, la cultura de la solidaridad y el servicio a la comunidad. Aun retirando de esa curricula el desarrollo filosófico (la metodología de la investigación) del ser humano.

2.- ¿En que contexto voy a identificar las necesidades?

Revisando el contexto, tanto interno como externo:

a).- en el contexto interno, buscare conocer la opinión de:
• Los alumnos
• Los profesores
• La gestión escolar
• Los contenidos
• El plan de estudios

b).- en el contexto externo, buscare obtener alguna opinión sobre la aplicación de la nueva curricula del bachillerato tecnológico.
• Sociedad
• Padres de familia
• Ex alumnos
• Vinculación de los contenidos con el entorno
• Desarrollo económico del entorno
• Autoridades civiles
• Necesidades del modelo político-económico actual. (aspecto educativo)

3.- ¿Como voy a revisar?

Instrumento para docentes:

El siguiente cuestionario, se ha elaborado para su aplicación, al personal Docente de la Educación Media Superior Tecnológica con el fin de obtener información correspondiente a la operación y resultados de la nueva curricula del Bachillerato Tecnológico.

1.- ¿Conoce el proceso de Reforma Curricular de la Educación Media Superior Tecnologica?
Si ( ) No ( )
2.- ¿Conoce los objetivos de la nueva curricula de la Educación Media Superior Tecnologica?
Si ( ) No ( )
Si conoce, mencione algunos;_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.- ¿Usted participo de alguna forma en la construcción de la nueva curricula del Bachillerato Tecnológico?
Si ( ) No ( )
Si participo de qué forma lo hizo:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.- ha recibido información y explicación acerca de la nueva estructura curricular del Bachillerato Tecnológico?
Si ( ) No ( )
5.- ¿Que problemática considera usted, tiene la operación de la nueva curricula del B.T.?

6.- ¿Cree Usted que la nueva curricula del B.T. contiene todas las áreas del conocimiento?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.- ¿Con esta nueva curricula cree usted que se busque generar en el alumno una cultura de la Investigación Tecnológica?
8.- ¿Considera Usted que en las tres áreas del conocimiento que conforman el Bachillerato Tecno lógico (Fisicomatemático, Quimico-Biologico y Económico-Administrativo) se imparten los conocimientos Filosóficos que fortalecen la formación social del alumno.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Instrumento: Observación Documental:

En este sentido revisare las fuentes relacionadas con nuestro objeto de estudio, de la siguiente manera:

Tipo de documentos o evento Libros, Revistas, Folletos etc. Películas, Audios, Internet, etc. Fichas textuales Datos, contenidos, resúmenes, comentarios, propuestas etc.

Lugar de consulta Técnica de recopilación Audioteca, Hemeroteca y computadora(internet)Biblioteca y Hemeroteca

¿Qué observar?

Análisis, Resúmenes, Reporte Explicación, contenidos, implicaciones tanto institucionales como con la sociedad.
El proceso enseñanza aprendizaje En la escuela Observación conductual principalmente Recopilación de las diferentes conductas con el actual plan curricular.


Instrumento para los alumnos:

1.- ¿Usted como alumno del Bachillerato Tecnológico conoce la estructura curricular de su plan de estudios?
2.- ¿Conoce cuantas materias y cuantas horas clase tiene el componente básico, el propedéutico y el profesional?
3.- ¿Usted como alumno del Bachillerato Tecnológico conoce sus necesidades educativas específicas?
4.- ¿En el modelo curricular que usted estudia le han dicho como obtener estrategias de aprendizaje que le han permitido obtener un conocimiento significativo?
5.- ¿Esta nueva estructura curricular ha desarrolla en usted mayores habilidades de lectura, escritura y expresión oral?
6.- En cuanto a los conocimientos que la nueva curricula propone consolidar esta el científico y el humanístico. ¿Considera usted que hasta el momento ha obtenido este tipo de conocimientos?
7.- ¿Nos podría comentar que es la enseñanza basada en competencias?
8.- ¿un propósito de la Educación Tecnologica es desarrollar capacidades para que usted, genere soluciones innovadoras. ¿En este nuevo plan de estudios, obtiene los conocimientos de la metodología científica para poder desarrollar una investigación y ser innovador?

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO
CAMPUS PUEBLA
ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR DOCENTE: MTRA. VICKY ALUMNO: JOSE M. RIVERA BADILLO
REPORTE: DISEÑO CURRICULAR, SEGUNDA PARTE.


Quisiera, antes de abordar el contenido de la lectura comentar que son muchos los autores que se han dedicado a darle una interpretación a lo que debe ser el curriculum (Leiden, Glasgow, Brody, Díaz Barriga, Ibarrola etc.) el curriculum debe construirse a partir de considerar las intencionalidades, la temática y las experiencias, tanto de la institución como de las personas que intervienen en su construcción y debe tener como finalidad promover en el alumno la construcción del conocimiento, de la cultura, el desarrollo de actitudes y destrezas, la práctica de los valores, la observación de normas etc. Que formen a los nuevos recursos humanos acordes con la realidad social, económica y política actual.
En relación al contenido de la lectura sobre, diseño curricular, segunda parte, esta se refiere primero al establecimiento de la Facultad de Educación en la Universidad de Alicante en España, la cual surge al cerrar la Escuela Universitaria de Formación de Profesores.
Para lograr la estructura curricular definitiva de las temáticas sobre las cuales se formarían los futuros profesores, se consideró por un lado la parte estructural, de organización y replanteamiento de las carreras que se deberían impartir en la universidad relacionada con la formación de profesores, ya que la matrícula de dicha institución estaba a la baja. Y por otro las bases filosóficas de la institución como son las fuentes sociológicas, epistemológicas y psicopedagógicas. La secuencia o estrategia que siguió la Universidad para consolidar la curricula de formación de profesores en la facultad de educación, fue desde mi punto de vista haciendo un análisis de sus fortalezas y debilidades académicas y a partir de estas establecer en los tiempos convenientes para la restructuración de su plan de estudios, el cual para realizarlo se consideraron los aspectos Jurídicos, los Fines, las Funciones, y la visión a futuro que tenía la propia Universidad, sin dejar de tomar en cuenta a la sociedad, sus necesidades de educación y la construcción de valores. En este replanteamiento curricular se consideraron el perfil del antiguo plan el cual se basaba en considerar aspectos psicológicos, pedagógicos y científicos y ya en el nuevo plan se consideraba una formación didáctica-psicopedagógica, especiales y de las ciencias sociales, de los futuros docentes. Las características que se consideraron
Los personajes que se consideraron fueron a la estructura directiva de la universidad, de la facultad de educación y del departamento correspondiente, principalmente se consideró a un grupo de docentes interdisciplinario de las diferentes secciones departamentales, la junta de la escuela y las comisiones del plan de estudio, a los alumnos egresados y a la propia sociedad. Además de se consultaron diferentes trabajos que de alguna manera identificarían las características que definieran a los alumnos.

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO
CAMPUS PUEBLA
ASIGNATURA: Diseño Curricular DOCENTE: MTRA. VICKY ALUMNO: José M. Rivera Badillo

Tarea 2: Reporte de detección de necesidades.



Introducción:
En este reporte además del resumen y análisis del contenido de las dos lecturas que se revisaron comentaremos cual es el contexto donde se encuentra inmersa la necesidad o La problemática encontrada en cuanto a la curricula del Bachillerato Tecnológico, comentando la pretensión de revisar la necesidad de que en los planes de estudio se inserte nuevamente la asignatura de Metodología de la Investigación.

Desarrollo:

Si nos enfrentamos a la necesidad de revisar la estructura curricular de un plan de estudios de una carrera o de una institución es imprescindible determinar la metodología que debe utilizarse para realizar dicho proyecto. En el planteamiento que nos hacemos de revisar la estructura curricular de una carrera, en especial la importancia que tendría reforzar la impartición de una materia en específico, consideramos según el autor de uno de los artículos la necesidad de mejorar o agregar nuevos conceptos al curriculum, un aspecto muy importante es que el curriculum de cualquier institución educativa debe estar en constante innovación, por lo que se debe evaluar constantemente la operatividad del plan de estudios e ir acorde con las necesidades de la sociedad.
Por lo anterior creo que es necesario revisar la estructura curricular de los Centros de Estudios Bachillerato Industrial y de Servicios en donde en 2004 se realizó una reforma curricular y que desde mi punto de vista dejo fuera lo referente a la construcción de una cultura de la investigación o sea suprimió la metodología de la investigación. Por lo que nuestro contexto será el bachillerato tecnológico, desde la perspectiva educativa, verificando la situación actual en cuanto a que los jóvenes obtengan conocimientos sobre los procesos epistemológicos del conocimiento. Se cuenta ya con un plan de estudios bien estructurado y legalizado, sin embargo en este caso se trata de un tema o materia específica, que creo es necesario incrustarla en el plan curricular para fortalecer la cultura investigativa.
Como fue que se identificó la necesidad de reformular el plan de estudios, revisando en este caso específicamente la asignatura de metodología de la investigación, primero creo que es necesario una reformulación atendiendo las necesidades de sentido y manejo social, la necesidad de conexión entre la demanda y la situación social y por supuesto generando una visión de futuro en cuanto a la formación de investigadores.
Que se pretende; por un lado buscar la manera de justificar la necesidad de establecer a la metodología de la investigación como parte esencial de la curricula, que por lo menos se establezcan dos cursos en los últimos semestres. los instrumentos que utilizare serán, analizar el plan de estudios del bachillerato tecnológico, realizar una comparación con otros planes de estudio, realizar entrevistas a los responsables en este momento de coordinar las actividades académicas de bachillerato, (directivos, académicos, especialistas etc.) también a ciertos sectores de la sociedad y por supuesto a los alumnos. Tomar en cuenta a alumnos, especialistas y a la misma sociedad quienes en la actualidad determinan una necesidad global.





Conclusiones:
Es muy importante tener muy claro cuál es el contexto en el cual nos basamos para plantearnos la problemática o la necesidad de revisar el plan de estudios del Bachillerato Tecnológico.
Determinar Cuáles son las necesidades que presentan los involucrados (institución, sociedad e individuos) tanto en el entorno externo como en el entorno externo y a partir de esto determinar la metodología que nos permita lograr el objetivo